Số đồ tư duy vệ nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non gồm 2 mẫu sáng kiến rất hay được Download.vn giới thiệu đến các bạn đọc.

Nội dung chính

• Mẫu sáng kiến một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non
• Sáng kiến giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non – Mẫu 1
• Sáng kiến giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non – Mẫu 2
• Video liên quan

Đây là mẫu sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề có giá trị ứng dụng nhằm mục đích mang đến cho quý thầy cô giáo, những người làm công tác làm việc giáo dục những sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề mẫu, có giá trị cho việc làm của mình. Sau đây là nội dung cụ thể, mời những bạn cùng tìm hiểu thêm và tải tài liệu tại đây .

Mẫu sáng kiến một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non

• Sáng kiến giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non – Mẫu 1
• Sáng kiến giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non – Mẫu 2

Sáng kiến giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non – Mẫu 1

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:

Trẻ em là niềm niềm hạnh phúc của mỗi mái ấm gia đình, là tương lai của dân tộc bản địa. Việc bảo vệ và chăm nom giáo dục trẻ nhỏ là nghĩa vụ và trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi mái ấm gia đình : Trẻ em thời điểm ngày hôm nay, Thế giới ngày mai. Việc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm mục đích hình thành và tăng trưởng nhân cách tổng lực cho trẻ sau này. Bác Hồ nói : Không có giáo dục thì không nói gì đến kinh tế tài chính văn hóa truyền thống. Sản phẩm của giáo dục là con người mà con người là tiềm năng, động lực của sự tăng trưởng quốc gia trong tương lai đó chính là thế hệ trẻ .Như tất cả chúng ta đã biết, quốc gia ta lúc bấy giờ nền kinh tế tài chính tăng trưởng đang trên đường hội nhập Quốc tế, tất cả chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hóa truyền thống khác nhau trên quốc tế .Trẻ thiếu kinh nghiệm tay nghề sống, dễ bị lôi kéo, kích động … Hiện nay, thế hệ trẻ tiếp tục chịu ảnh hưởng tác động xen kẽ của những yếu tố tích cực và xấu đi, luôn được đặt vào thực trạng phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với những khó khăn vất vả, thử thách, những áp lực đè nén xấu đi. Nếu thiếu kiến thức và kỹ năng sống, những em dễ bị lôi kéo vào những hành vi xấu đi, đấm đá bạo lực, và lối sống ích kĩ lai căng, thực dụng, dễ bị tăng trưởng xô lệch về nhân cách .Vậy làm thế nào để thế hệ trẻ tất cả chúng ta nhận thức và giữ vững được nền văn hóa truyền thống của dân tộc bản địa Nước Ta từ ngàn xưa đến nay và trong thời đại mới là trách nhiệm thiết yếu nhất trong những tiềm năng thiết kế xây dựng tăng trưởng con người tổng lực trong thời đại lúc bấy giờ để sớm giảng dạy cho xã hội những con người tài đức vẹn toàn .Là một giáo viên mầm non, sau nhiều năm trong thực tiễn thưởng thức tôi quyết định hành động trình diễn sáng tạo độc đáo Kinh Nghiệm : Một vài giải pháp giáo dục kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ Mầm non một yếu tố đang được chăm sóc trong giáo dục Mầm non lúc bấy giờ .

* Vấn đề được nghiên cứu:

Trong quy trình tăng trưởng nhân cách nếu trẻ được sớm hình thành và tôn vinh những giá trị đích thực của mình thì những em sẽ có một nhân cách tăng trưởng tổng lực, bền vững và kiên cố, có năng lực thích ứng và chống chọi với mọi dịch chuyển xã hội, biết tự chứng minh và khẳng định mình trong đời sống .Trẻ em là tiến trình học, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị đời sống để phát triến nhân cách, do đó cần giáo dục kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ để trẻ nhận thức đúng và có hành vi ứng xử tương thích ngay từ khi còn nhỏ .

* Thực trạng vấn đề:

Lâu nay, tất cả chúng ta thường ý niệm : Rèn dạy kỹ năng và kiến thức sống đa phần chỉ dành cho người lớn. Nhưng so với trẻ ở lứa tuổi tập nói, dạy lễ giáo đạo đức khởi đầu cho những cháu ở trường mầm non là rất quan trọng trong việc hình thành thói quen và nhân cách của bé sau này .Thực tế từ những trường cho thấy, giáo dục kỹ năng và kiến thức sống cho trẻ thường được thực thi bằng cách cho trẻ xem tranh truyện, tổ chức triển khai hội thi : Bé khỏe, bé ngoan có giáo viên, cha mẹ và trẻ cùng tham gia thi hoặc tổ chức triển khai những hoạt động giải trí giáo dục truyền thống cuội nguồn để khơi dậy lòng nhân ái trong trẻ, giúp trẻ có được những kiến thức và kỹ năng sống, kỹ năng và kiến thức giao tiếp ứng xử. Tuy nhiên do tác động ảnh hưởng ngoại cảnh hay trẻ được nuông chiều và phân phối mọi thứ theo nhu yếu nên có những biểu lộ không đúng trong lễ giáo với mọi người trong mái ấm gia đình và bè bạn, trẻ không có được kỹ năng và kiến thức tự ship hàng bản thân, kiến thức và kỹ năng chỉ huyTheo đánh giá và nhận định của nhiều giáo viên, do lớp có số lượng trẻ quá đông, số giáo viên trong một lớp cũng chưa đủ theo qui định nên việc uốn nắn hành vi, cử chỉ cho từng trẻ cũng là yếu tố khó khăn vất vả. Điều kiện cơ sở vật chất để dạy trẻ thực hành thực tế hành vi lễ giáo, liên hệ thực tiễn cũng còn nhiều khuyết điểm nên việc giáo dục chỉ dừng lại ở phân phối kiến thức và kỹ năng .

* Lí do chọn đề tài:

Câu nói : Hiền dữ đâu phải là tính sẵn, đa số do Giáo dục đào tạo mà nên .Thật vậy : Nếu trẻ được sống trong một môi trường tự nhiên giáo dục tốt thì trẻ sẽ có những đức tính tốt ngược lại trẻ sống trong một môi trường tự nhiên thiếu Giáo dục đào tạo thì nhân cách của trẻ sẽ tăng trưởng không tốt .Với những tình hình mà tôi vừa nêu ở phần trên phối hợp với đánh giá và nhận định của bản thân kỳ vọng của tôi trong năm học này là tăng cường giáo dục Kỹ năng sống cho trẻ mầm non để phân phối nhu yếu trách nhiệm Giáo dục đào tạo lúc bấy giờ .

* Giới hạn nghiên cứu:

Hành trình giáo dục kiến thức và kỹ năng sống sẽ khởi đầu từ động tác cung ứng kiến thức và kỹ năng và hình thành những cảm hứng, những hành vi lễ giáo của trẻ. Ví như với bản thân, trẻ biết tên mình, vị trí của mình ở trường, ở nhà, biết cách đi, đứng ngồi lịch sự và trang nhã, yêu thương quí mến những người thân trong gia đình. Rồi biết thưa gửi, vâng dạ, không nói trống không, không nói leo, biết xưng hô thân thiện, biết đảm nhiệm nghĩa vụ và trách nhiệm và biết chỉ huy … Trẻ phải được tiếp cận những kỹ năng và kiến thức cơ bản của lứa tuổi như kỹ năng và kiến thức giao tiếp ứng xử, kiến thức và kỹ năng học tập, kỹ năng và kiến thức tự ship hàng. Giúp trẻ có kinh nghiệm tay nghề trong đời sống, biết được những điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, dữ thế chủ động và biết cách giải quyết và xử lý những trường hợp trong đời sống, khơi gợi năng lực tư duy phát minh sáng tạo của trẻ .

II. CƠ SỞ LÍ LUẬN:

Câu thành ngữ : Tiên học lễ, hậu học văn của cha ông ta từ ngàn xưa đã để lại đến giờ đây vẫn không hề thiếu trong những trường học. Lễ phép là nét đẹp văn hóa truyền thống được đặt lên số 1 khi nhìn nhận về một con người .Trong thời đại lúc bấy giờ, sự tăng trưởng của kinh tế tài chính – xã hội đang đặt ra những nhu yếu ngày càng cao so với mạng lưới hệ thống giáo dục, yên cầu nền giáo dụcphải đào tạo và giảng dạy ra những con người tăng trưởng về trí tuệ, cường tráng về thể lực, nhiều mẫu mã về niềm tin, trong sáng về đạo đức. Trong đó giáo dục kiến thức và kỹ năng sống là bộ phận hữu cơ của quy trình giáo dục, là một bộ phận có tính cốt lõi, nền tảng của công tác làm việc giáo dục trẻ .

III. CƠ SỞ THỰC TIỄN:

Khi tìm hiểu và khám phá tình hình của trường, giáo viên và mái ấm gia đình đã giáo dục kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ, tôi nhận thấy yếu điểm xuất phát từ yếu tố kinh tế tài chính, xã hội, mái ấm gia đình và nguyên do hầu hết là do những bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm tay nghề trong quản lí mái ấm gia đình, ít thân mật với con cái hoặc nuông chiều trẻ quá mức gây tác động ảnh hưởng đến kỹ năng và kiến thức ứng xử của trẻ như : Trẻ không biết chào hỏi khi khách đến nhà hoặc đi về nhà không thưa người lớn trong mái ấm gia đìnhNăm học này, tôi được phân công đứng lớp Lớn 2 Tam Hòa hầu hết những cháu là con nông dân nên việc chăm sóc đến con em của mình còn nhiều hạn chế. Bên cạnh đó còn có những cháu mái ấm gia đình luôn nuông chiều thái quá. Một số cha mẹ chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục kiến thức và kỹ năng sống cho con em của mình ở lứa tuổi Mẫu giáo, nên thường khoán trắng cho giáo viên .Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, ra vào lớp tự nhiên, hay nói leo, vấn đáp không trọn câu hay một số ít cháu rất ít nói và ngần ngại trong tiếp xúc …Môi trường sống của trẻ ở mái ấm gia đình và thiên nhiên và môi trường sống, học tập đi dạo của trẻ ở trường là hai nơi mà trẻ luôn được tiếp cận .Với tình hình như vậy, là Giáo viên Mầm non trăn trở với những tình hình trên tôi mạnh dạn yêu cầu ra 1 số ít giải pháp thích hợp để từng trẻ lớp tôi có được những thói quen và hành vi đạo đức tương thích với chuẩn mực xã hội, nhằm mục đích góp thêm phần hình thành nhân cách bắt đầu cho trẻ, để trường học thực sự văn minh, lịch sự .

IV. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

Để thực thi tốt trách nhiệm năm học của ngành, tôi quyết tâm lấy tiềm năng giáo dục kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ là trách nhiệm số 1 trong công tác làm việc chăm nom giáo dục trẻ của năm học này, để góp một phần nhỏ bé của mình vào quy trình hình thành nhân cách trẻ thơ trong thời đại mới .Như tất cả chúng ta đã biết, ở trường mầm non không có giờ dạy đạo đức riêng, mà trải qua sử dụng hình thức tích hợp với nội dung bài dạy của những nghành nghề dịch vụ để hướng trẻ tới cảm hứng, tình cảm, hành vi lễ giáo .

1. Giáo dục kỹ năng sống thông qua tiết học:

Lồng nội dung giáo dục kiến thức và kỹ năng sống vào những môn học nhằm mục đích hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hóa truyền thống .Ví dụ :* Giờ học tăng trưởng sức khỏe thể chấtCô dạy trẻ biết những kỹ năng và kiến thức hoạt động, biết siêng năng rèn luyện để khung hình khỏe mạnh, trẻ biết trong khi tập không chen lấn xô đẩy nhau …* Giờ học mày mò xã hội :Tôi dạy trẻ kiến thức và kỹ năng tiếp xúc qua đề tài : Gia đình bạn, mái ấm gia đình tôi- Trẻ biết san sẻ thông tin về mái ấm gia đình, kể về những thành viên trong mái ấm gia đình, những việc mà trẻ thường làm ở nhà .Kỹ năng sống trẻ học được đó là : Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói và chờ đến lượt mình nói. Biết nói rõ ràng để bạn hiểu và chơi cùng bạn .* Đối với giờ học tạo hình : Vẽ ngôi nhà của béCô giáo dục trẻ biết yêu quí ngôi nhà mình ở, biết quét dọn nhà cửa thật sạch, sắp xếp vật dụng trong mái ấm gia đình ngăn nắp ngăn nắp …* Đối với giờ học làm quen văn học : Qua câu truyện Người bạn tốtCô đàm thoại cùng trẻ :Linh và Trang là đôi bạn như thế nào ?Khi Linh gặp nạn thì Trang đã làm gì ?Con học tập được đức tính gì ở hai bạn ?Cô giáo dục trẻ tình đoàn kết, thương mến trợ giúp bè bạn, biết nói những lời cảm ơn chân tình khi được người khác giúp sức mình .* Đối với giờ học làm quen vần âm : dạy trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng, biết sắp xếp vật dụng học tập ngăn nắp, ngăn nắp .* Giờ học Giáo dục đào tạo âm nhạc : Dạy bài hát Rửa mặt như mèoQua bài hát này đã giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể thật sạch .- Kỹ năng sống là phương pháp học mà chơi, chơi mà học .Thông qua giáo dục trực quan trên thiết bị tân tiến, những bài học kinh nghiệm về ý thức đồng đội, tiếp xúc, thuyết trình, tư duy được khái quát bằng hình ảnh, ngôn từ có vần điệu, những bài đồng dao, ca dao tương thích với chủ đề được đưa vào để trẻ thuận tiện tiếp thu trong quy trình học tập. Bên cạnh đó giáo viên đóng vai trò là người hỗ trợ giúp trẻ phát huy năng lực, thế mạnh của mình từ đó tăng trưởng những ứng xử tích cực và tự tin trong đời sống .Dạy kỹ năng và kiến thức sống cho trẻ không phải gò ép trong những tiết học chính thức mà phải tích hợp qua những hoạt động giải trí đi dạo của trẻ :

2. Giáo dục kỹ năng sống vào hoạt động vui chơi:

Trong hoạt động giải trí đi dạo trẻ được thực hành thực tế thưởng thức với nhiều vai chơi khác nhau phản ảnh trong đời sống của người lớn, tôi triển khai lồng kỹ năng và kiến thức sống vào đi dạo. Qua đó trẻ được tiếp xúc với nhau bằng những lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, những lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay … luôn được bộc lộ. Tôi theo dõi lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu lộ chưa chuẩn mực. Qua đó giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh trong tiếp xúc .Ví dụ : Qua game show Bán hàng :Người bán hàng chào hỏi người mua : Cô, chú mua gì ạ ?Người đi mua hàng trật tự khi mua, nói tên hàng cần mua : Bán tôi một cân gạo, bao nhiêu vậy cô ?+ Trò chơi đóng vai Y tá Bác sĩ :Bác sĩ biết hỏi thăm bệnh nhân ân cần, Cháu đau chỗ nào ? Cháu có mệt lắm không ? …Y tá phát thuốc dặn dò bệnh nhân uống thuốc .Bệnh nhân nhận thuốc bằng hai tay và nói lời cảm ơn với bác sĩ, y tá .

Qua hoạt động vui chơi trẻ dần dần được rèn kỹ năng giao tiếp, ứng xử, chào hỏi mạnh dạn hơn đối với mọi người.

Trong một thời hạn rèn luyện trẻ lớp tôi kỹ năng và kiến thức chào hỏi lễ phép, tiếp xúc nhã nhặn có phần chuyển biến rất tốt .

3. Giáo dục kỹ năng sống ở mọi lúc mọi nơi:

Trong những hoạt động giải trí hằng ngày của trẻ ở trường, trẻ dễ được tiếp cận những gì mà cô giáo, người lớn, bè bạn đã làm. Giờ đón trẻ và trả trẻ tôi ân cần và chuẩn mực trong cách xưng hô với cha mẹ trẻ, tôi tập cho trẻ chào thưa lễ phép với cô và cha mẹ trẻ .Giờ hoạt động giải trí ngoài trời, đi dạo du lịch thăm quan … tôi đều chăm sóc nhắc nhở trẻ luôn có những ý thức và hành vi tốt như biết đoàn kết đi dạo cùng bạn, khi thao tác gì sai với bạn với cô thì phải biết xin lỗi, ai cho gì thì nhận bằng hai tay và cảm ơn, biết giữ vệ sinh môi trường tự nhiên, thân thể thật sạch …Biện pháp này đạt tác dụng rất cao, tôi liên tục vận dụng .

4. Giáo dục kỹ năng sống qua ngày hội, ngày lễ:

Việc tổ chức triển khai ngày hội, dịp nghỉ lễ đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục trẻ mầm non .Thông qua những ngày hội, dịp nghỉ lễ như : Giỗ Tổ Hùng Vương, ngày 20/11, Ngày Tết Trung Thu, … tôi tổ chức triển khai những hoạt động giải trí văn nghệ, những game show dân gian, đồng thời ôn lại truyền thống lịch sử của dân tộc bản địa để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc bản địa, biết nhớ ơn những người đã quyết tử cho quyền lợi dân tộc bản địa, quyền lợi trồng người. Thông qua đó trẻ có ý thức phấn đấu trong học tập để sau này trở thành người có ích cho xã hội .

5. Công tác phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình:

Với mục tiêu Trường học là nhà, nhà là trường học thì việc phối phối hợp với những bậc cha mẹ là một trong những giải pháp rất thiết yếu để giáo dục trẻ. Gia đình giáo dục tốt, trẻ sẽ có điểm xuất phát tốt và nề nếp tốt. Ngược lại, trẻ sẽ không có gì khi không được mái ấm gia đình chăm sóc giáo dục. Như vậy, xuất phát điểm của trẻ là chưa công minh. Giáo dục đào tạo kỹ năng và kiến thức sống trong nhà trường sẽ xóa đi rào cản đó. Vì vậy, Giáo viên và cha mẹ đều phải triển khai giáo dục trẻ song song với nhau. Trong buổi họp cha mẹ đầu năm tôi mạnh dạn trao đổi với cha mẹ về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng và kiến thức sống cho trẻ mầm non, để cha mẹ nhận thức rõ ý nghĩa yếu tố để cùng nhà trường giáo dục trẻ .Tôi luôn gặp gỡ trao đổi với cha mẹ hằng ngày trong giờ đón trả trẻ về sự văn minh hay những hạn chế của trẻ để cha mẹ chớp lấy kịp thời và liên tục rèn luyện cho trẻ ở nhà. Đối với những trẻ mà giáo viên cần chú ý quan tâm hơn đó là trẻ có thể lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động, trẻ hay nghịch thì tôi luôn tranh thủ đến tận nhà để trực tiếp gặp mái ấm gia đình của cháu trao đổi về tình hình của cháu và cùng với mái ấm gia đình trẻ có giải pháp giúp sức cho trẻ tốt hơn. Những cử chỉ và việc làm tốt của trẻ ở trường và ở mái ấm gia đình tôi thường nêu ra và tuyên dương trẻ đó trước lớp trong giờ nêu gương để trẻ khác cùng học tập .Cuối tháng, trải qua sổ liên lạc của trẻ tôi đều ghi rất đơn cử những kỹ năng và kiến thức của trẻ đã làm được để cha mẹ chớp lấy. Qua thời hạn rèn luyện trẻ lớp tôi có nhiều văn minh rõ ràng như mạnh dạn, lịch sự và trang nhã trong tiếp xúc, xưng hô lễ phép thân thiện .

6. Cô giáo là tấm gương sáng:

Ở trường cô giáo là người mẹ thứ hai so với trẻ. Trẻ rất thích được cô yêu thương, thân thiện. Mọi hành vi cử chỉ của cô trẻ rất lưu tâm và bắt chước theo .Vì vậy cô phải luôn luôn chuẩn mực trong mọi nghành nghề dịch vụ : như cách tiếp xúc với cha mẹ, với trẻ hay tác phong của cô, hành vi cử chỉ của cô Tôi luôn ân cần dịu dàng êm ả yêu dấu trẻ, luôn tạo mối thân thiện giữa cô và trẻ. Cô là tấm gương cho trẻ triển khai và noi theo .Ví dụ : Khi tất cả chúng ta dạy trẻ nói lời cám ơn khi nhận được sự trợ giúp của người khác hoặc khi người khác làm một điều gì đó cho mình. Nhưng trong mối quan hệ giữa những cô giáo và giữa cô với trẻ, người lớn không nói cám ơn thì trẻ sẽ không hình thành ý thức của việc nên cám ơn người khác .Khi thấy trên sân trường có lá cây, cô giáo đi qua và bảo trẻ : Con hãy nhặt bỏ vào thùng rác đi. Khi ấy trẻ sẽ nhặt vì bị sai khiến. Cũng trường hợp trên : Cô nhặt lá cây bỏ vào thùng rác và hỏi trẻ : Con biết tại sao cô bỏ lá cây vào thùng rác không ? Giải thích cho trẻ hiểu : việc làm này nhằm mục đích giữ sân trường sạch sẽ và đẹp mắt cho những con học và chơi. Lần sau thấy rác trẻ sẽ tự động hóa nhặt rác vì trẻ hiểu rằng : nhặt rác làm sạch sân trường .Thực hiện giải pháp trên hiệu suất cao đạt rất tốt : Khi cô giáo là mẹ hiền thì những cháu sẽ là con ngoan .

V. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:

Sau những giải pháp tôi nghiên cứu và điều tra và thực thi chất lượng giáo dục về kỹ năng và kiến thức sống cho trẻ được tăng lên rõ ràng. Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình thành những thói quen vệ sinh văn minh, tiếp xúc mạnh dạn với mọi người, biết chào hỏi khi có khách đến, biết trao nhận bằng hai tay, biết chăm sóc trợ giúp bè bạn, cô giáo, ba mẹCác bậc cha mẹ có những chuyển biến rõ ràng về phong thái, về lời ăn lời nói và chăm sóc đến con em của mình mình ngày càng nhiều hơn .Bản thân tôi được trau dồi kỹ năng và kiến thức và có thêm những kinh nghiệm tay nghề trong việc giáo dục trẻ, được cha mẹ và những bạn đồng nghiệp thương mến, quí mến hơn .* Kết quả đạt trên trẻ :- Kỹ năng tiếp xúc : 90 %- Kỹ năng chăm nom bản thân : 95 %- Kỹ năng quản lí xúc cảm : 90 %- Kỹ năng đảm nhiệm nghĩa vụ và trách nhiệm : 95 %- Kỹ năng chỉ huy : 90 %

VI. KẾT LUẬN:

Từ những giải pháp nêu trên tôi đã triển khai với trẻ lớp tôi trong năm học này, đến nay tôi nhận thấy tác dụng rất khả quan điều đó chứng tỏ việc vận dụng những giải pháp của đề tài đã có một hiệu suất cao nhất định .Tuy kinh nghiệm tay nghề còn nhã nhặn nhưng được rút ra từ thực tiễn giảng dạy cùng với sự góp phần một phần không nhỏ của Ban giám hiệu nhà trường và tập thể Hội đồng Sư phạm .

* BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

1. Giáo viên nắm vững giải pháp giáo dục kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ mầm non .2. Kỹ năng sống được lồng ghép trải qua những hoạt động giải trí có trong nhà trường và ở mọi lúc mọi nơi, những hoạt động giải trí trình độ, tiệc tùng3. Công tác phối tích hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình, giữa giáo viên chủ nhiệm với trẻ với cha mẹ trải qua những giờ đón trả trẻ, những hoạt động giải trí giao lưu văn nghệ giữa giáo viên và cha mẹ, những hoạt động giải trí tiệc tùng4. Cô giáo là TT giáo dục kỹ năng và kiến thức sống cho trẻ, là một khuôn mẫu để trẻ tiếp cận và học tập .5. Trong quy trình vận dụng những giải pháp, cần chú ý quan tâm tích hợp nhiều giải pháp với nhau để đạt hiệu suất cao cao .

VII. ĐỀ NGHỊ:

Kính mong được đảm nhiệm những góp ý, bổ trợ của Hội đồng khoa học Giáo dục đào tạo để SKKN này phong phú và đa dạng và đạt hiệu suất cao hơn .Tôi xin chân thành cảm ơn !

Sáng kiến giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non – Mẫu 2

I. PHẦN MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài:

Hiện nay những nhà giáo dục trên quốc tế đã cùng tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ năng lượng tâm ý xã hội, nhằm mục đích ứng phó với những nhu yếu và thử thách của đời sống hàng ngày đó là kỹ năng và kiến thức sống. Xã hội lúc bấy giờ đã và đang làm đổi khác đời sống của con người, nhiều yếu tố phức tạp liên tục phát sinh. Bên cạnh những ảnh hưởng tác động tích cực, còn có những tác động ảnh hưởng xấu đi, gây nguy cơ tiềm ẩn cho con người, đặc biệt quan trọng là trẻ nhỏ. Nếu trẻ nhỏ không có những kiến thức và kỹ năng thiết yếu để biết lựa chọn những giá trị sống tích cực, không có những năng lượng để ứng phó, để vượt qua những thử thách mà hành vi theo cảm tính thì rất dễ gặp trở ngại, rủi ro đáng tiếc trong đời sống và sẽ bị rơi lệch sau này. Do đó, việc hình thành kỹ năng và kiến thức sống cho trẻ ở lứa tuổi 5 – 6 tuổi là một tiến trình rất thiết yếu nhằm mục đích giúp trẻ tăng trưởng tổng lực hơn .Giáo dục đào tạo kiến thức và kỹ năng sống phải được đo bằng sự vận dụng những kỹ năng và kiến thức đó vào trong đời sống hằng ngày như : tự tin trong tiếp xúc, kỹ năng và kiến thức xử lý những yếu tố, kỹ năng và kiến thức tự Giao hàng, kỹ năng và kiến thức hợp tác san sẻ … Giáo dục đào tạo kiến thức và kỹ năng sống nhằm mục đích giúp trẻ tăng trưởng hài hoà, tổng lực về nhân cách, để cung ứng cho trẻ những kỹ năng và kiến thức thiết yếu về kiến thức và kỹ năng sống để những em sống sao cho lành mạnh và có ý nghĩa. Giúp những em biết được những điều nên làm và không nên làm, biến những kỹ năng và kiến thức về kiến thức và kỹ năng sống được cung ứng thành hành vi đơn cử trong quy trình hoạt động giải trí thực tiễn vớí bản thân, với người khác, với xã hội, ứng phó với nhiều trường hợp, học cách tiếp xúc, ứng xử với mọi người, xử lý xích míc trong mối quan hệ và bộc lộ bản thân một cách tích cực .Rèn kỹ năng và kiến thức sống cho trẻ 5 – 6 tuổi là rèn cho trẻ có được những hành vi lành mạnh, giúp trẻ có kinh nghiệm tay nghề trong đời sống và hình thành ở trẻ những giá trị văn hoá con người trong thời đại lúc bấy giờ, tạo cho trẻ nền tảng vững chãi khi chuyển qua một lối sống mới, môi trường tự nhiên và quan hệ mới, đó là vào trường tiểu học .

Vì vậy, nhiệm vụ của giáo viên mầm non là phải rèn kỹ năng sống cho trẻ mầm non nói chung trẻ 5 – 6 tuổi nói riêng để tạo mọi tiềm năng tốt nhất giúp trẻ học tập tốt ở tiểu học và bước vào cuộc sống tự tin hơn, thực hiện đúng các chuẩn mực văn hoá xã hội đạt hiệu quả cao hơn. Nhất là đối với các trẻ em ở vùng cao như địa bàn tôi đang công tác hiện nay. Cuộc sống của các cháu còn gặp nhiều khó khăn, nhận thức của các bậc phụ huynh còn nhiều hạn chế, để các em phát triển toàn diện hơn thì vấn đề rèn kỹ năng sống cho các cháu là vô cùng cần thiết.
Trong những giai đoạn đầu tiên của cuộc đời, trẻ em nào cũng cần hình thành được một số kỹ năng, kỷ xảo, tri thức kinh nghiệm vững chắc và đầy đủ, cùng với một số thói quen đạo đức theo chuẩn mực của xã hội, đủ cho trẻ có thể cư xử trong cuộc sống hằng ngày, giao tiếp với mọi người và để người khác hiểu mình. Đặc biệt trẻ 5- 6 tuổi rất hiếu động, hay bắt chước, làm theo, trẻ chưa hiểu rõ được hành động của mình đúng hay sai và như thế nào. Cho nên tôi luôn đặt ra câu hỏi cần cung cấp cho trẻ những gì và rèn cho trẻ những kỹ năng sống như thế nào để đạt được hiệu quả? Ở đề tài này, tôi đưa ra một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi, đồng thời còn tư vấn cho phụ huynh một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ như thế nào là tốt nhất để các bậc phụ huynh cùng thực hiện.

Bản thân tôi là một giáo viên với nhiều năm kinh nghiệm tay nghề trong công tác làm việc giảng dạy trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, nắm được những đặc điểm tâm sinh lý của trẻ cũng như tâm ý của cha mẹ, tôi thấy việc rèn kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong thời đại lúc bấy giờ là một điều rất là quan trọng. Chính do đó mà tôi quyết định hành động chọn đề tài : ” Một số giải pháp rèn kỹ năng và kiến thức sống cho trẻ 5 – 6 tuổi “. Với đề tài này nhằm mục đích hướng đến tiềm năng tăng trưởng, nuôi dưỡng những giá trị sống, làm nền tảng và hình thành những kiến thức và kỹ năng sống tích cực trong trẻ, giúp trẻ cân đối đời sống trên 4 nghành nền tảng : thể trạng, tâm hồn, trí tuệ và niềm tin và với mong ước của bản thân là san sẻ những kinh nghiệm tay nghề của mình với những bạn đồng nghiệp .

1.2.Phạm vi áp dụng đề tài:

Đề tài Một số giải pháp rèn kỹ năng và kiến thức sống cho trẻ 5-6 tuổi đã được tiến hành và vận dụng tại lớp, để góp thêm phần nâng cao chất lượng chăm nom giáo dục tăng trưởng tổng lực cho trẻ và hoàn toàn có thể vận dụng thoáng đãng tại 1 số ít trường mầm non trong toàn huyện .

II. PHẦN NỘI DUNG

2.1. Thực trạng của vấn đề:

Bản thân là một giáo viên, năm học 20 …. 20 …. được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn ở khu vực lẽ với sô lượng là 10 cháu, lớp chỉ có 1 giáo viên .Bước đầu thực thi đề tài Một số giải pháp rèn kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi bản thân tôi gặp những thuận tiện và khó khăn vất vả sau :* Thuận lợi :Được sự chăm sóc, tương hỗ và chỉ huy nâng cao của BGH nhà trường, cũng như sự ưng ý giúp sức của chị em đồng nghiệp và những bậc cha mẹ .Lớp học thoáng mát, đủ diện tích quy hoạnh cho trẻ hoạt động giải trí và trang thiết bị, vật dụng dạy học cho trẻ 5 – 6 tuổi rất đầy đủ .

Đa số trẻ ngoan, lễ phép, biết vâng lời, đi học chuyên cần, thích tham gia vào các hoạt động.
Bản thân là một giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, tâm huyết với nghề, nhiệt tình, năng động trong mọi công việc. Thực hiện tốt chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ của Bộ giáo dục và đào tạo.

Được sự ủng hộ nhiệt tình của Hội cha mẹ học viên và tập thể hội đồng sư phạm nhà trường .Tuy nhiên cùng với thuận tiện, bản thân tôi còn gặp một số ít khó khăn vất vả sau .* Khó khăn :- Trường tôi đang công tác làm việc thuộc vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt quan trọng khó khăn vất vả cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn. Khuôn viên cho trẻ đi dạo còn chật hẹp .- Các em hầu hết là con em của mình của đồng bào Bru Vân Kiêù nên nhận thức và hiểu biết của họ còn rất là hạn chế .- Về phía cha mẹ, khái niệm rèn kỹ năng và kiến thức sống cho trẻ có lẽ rằng còn lạ lẫm và mới mẻ và lạ mắt nhất là so với trẻ nhỏ vùng cao. Họ chưa hiểu mục tiêu và tầm quan trọng của việc rèn kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ. Một số cha mẹ chưa chăm sóc đến trẻ .- Một số cha mẹ lạnh nhạt và bỏ lỡ những hành vi sai của trẻ nên vô tình hình thành thói quen ở trẻ, khiến cho giáo viên rất khó khăn vất vả trong việc rèn kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ .- Khả năng nhận thức của trẻ trong lớp không đồng đều, mỗi trẻ có một tính cách, một tâm ý khác nhau, yên cầu giáo viên phải vận dụng mỗi trẻ một hướng giáo dục khác nhau tuỳ theo tâm ý của từng đứa trẻ .Một số trẻ còn vụng về, lại có đậm cá tính bướng bỉnh, chưa có thói quen nề nếp tốt ; ngần ngại, thiếu mạnh dạn khi bày tỏ quan điểm ; khi phát biểu nói không rỏ ràng, vấn đáp cộc lốc, không trọn câu ; khi làm sai hoặc có lỗi với người khác ít nói lời xin lỗi, ai cho gì ít cảm ơn, ít bộc lộ những kiến thức và kỹ năng của mình ; vì thiếu kinh nghiệm tay nghề nên khi thao tác gì trẻ có ý nghĩ sợ làm sai, sợ mình không làm được, do đó trẻ không muốn làm cũng như tự tin biểu lộ kiến thức và kỹ năng của mình đã có được .Với sự quyết tâm của bản thân, tôi đã không ngừng tìm kiếm, học hỏi để tìm ra Một số giải pháp rèn kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi ” .

* Khảo sát thực trạng:

Vào đầu năm học, tôi đã thực thi khảo sát trẻ trên lớp để chớp lấy tình hình và có kế hoạch rèn kiến thức và kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi, đơn cử tác dụng khảo sát như sau :…………….

Mời các bạn tải file tài liệu để xem thêm nội dung chi tiết