Tổng hợp Sơ đồ tư duy Ngữ văn lớp 8 dễ nhớ, hay nhất

Nhằm mục tiêu giúp học viên thuận tiện hệ thống hóa được kỹ năng và kiến thức, nội dung những tác phẩm trong chương trình Ngữ văn 8 Học kì 1, Học kì 2, chúng tôi biên soạn bài viết Sơ đồ tư duy Ngữ văn lớp 8 hay nhất, chi tiết cụ thể với khá đầy đủ những nội dung như tìm hiểu và khám phá chung về tác phẩm, tác giả, bố cục tổng quan, dàn ý nghiên cứu và phân tích, bài văn mẫu nghiên cứu và phân tích, …. Hi vọng qua Sơ đồ tư duy Ngữ văn lớp 8 Học kì 1, Học kì 2 này sẽ giúp học viên nắm được nội dung cơ bản của những văn bản, tác phẩm trong chương trình Ngữ văn lớp 8 .

Tổng hợp Sơ đồ tư duy Ngữ văn lớp 8

Sơ đồ tư duy bài Tôi đi học

Đọc hiểu bài Tôi đi học

I. Tác giả

– Thanh Tịnh ( 1911 – 1988 ) tên khai sinh là Trần Văn Ninh, quê ở xóm Gia Lạc, ven sông Hương, ngoại ô thành phố Huế .
– Từ năm 1933, ông đi làm ở những sở tư rồi vào nghề dạy học và mở màn viết văn, làm thơ .
– Ông được Tặng phần thưởng Nhà nước về văn học thẩm mỹ và nghệ thuật năm 2007 .

1. Thể loại

Truyện ngắn .

2. Xuất xứ 

– Truyện ngắn “Tôi đi học” được in trong tập “Quê mẹ” được xuất bản vào năm 1941, kể lại một cách tinh tế và sâu lắng những xúc cảm của nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường đầu tiên.
3. Tóm tắt

Tôi vẫn còn nhớ như in ngày tiên phong được mẹ dắt tay đến trường. Đó là vào một buổi sáng mùa thu, tiết trời se lạnh và lá cây rụng khá nhiều. Con đường tôi đi thường ngày bỗng trở thành con đường mà tôi đi học. Tôi cảm thấy vô cùng lạ lẫm, trước sự bồn chồn và lo ngại cho khoảnh khắc khai trường, tôi còn có tâm lý rằng chỉ những ai thành thạo mới cầm nổi bút thước. Ấy thế mà mẹ đã giúp tôi vào lớp, dù tôi có òa khóc lên. Rồi tôi được ngồi vào bàn với bạn hữu mới, tôi khởi đầu viết những dòng chữ tiên phong .

4. Bố cục

– Phần 1 ( Từ đầu … “ trên ngọn núi ” ) : Tâm trạng nao nức về kỉ niệm của buổi tựu trường tiên phong .
– Phần 2 ( Tiếp … “ tôi cũng lấy làm lạ ” ) : Khung cảnh sân trường làng Mĩ Lí ngày khai trường .
– Phần 3 ( Phần còn lại ) : Cảm xúc nhân vật ” tôi ” khi vào lớp .

5. Giá trị nội dung

– Trong cuộc sống mỗi tất cả chúng ta, kỉ niệm trong sáng của tuổi học trò, nhất là buổi tựu trường tiên phong thường được ghi nhớ mãi. Thanh Tịnh đã miêu tả tinh xảo cảm hứng này qua dòng cảm nghĩ trong trẻo của nhân vật “ tôi ” về những kỉ niệm ngày tiên phong đi học .

6. Giá trị nghệ thuật

– Tự sự xen lẫn miêu tả và biểu cảm
– Miêu tả tinh xảo, chân thực diễn biến tâm trạng của ngày tiên phong đi học .
– Sử dụng ngôn từ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc lạ, ghi lại dòng hồi tưởng, liên tưởng của nhân vật “ Tôi ”
– Giọng điệu trữ tình trong sáng .

III. Dàn ý tác phẩm

1. Cơ sở để nhân vật tôi có những liên tưởng về ngày đầu tiên đi học của mình.

– Biến chuyển của cảnh vật sang thu : Cuối thu, thời gian tựu trường, cảnh vạn vật thiên nhiên với lá rụng nhiều, mây bàng bạc khiến lòng người nhẹ nhàng mà bồi hồi nhớ lại
– Hình ảnh những em bé núp dưới nón mẹ lần tiên phong đến trường, …
⇒ gợi nhớ, cơ sở liên tưởng tương đương tự nhiên

Cảm nhận về nội dung: Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” trong ngày đầu tiên đến trường.

* Tâm trạng nhân vật tôi trên con đường tới trường
– Thiên nhiên :
+ Những kỉ niệm của buổi tựu trường tiên phong trong đời được nhân vật “ tôi ” nhớ lại là thời gian cuối thu, cây cối đang mùa thay lá .
+ Những chiếc lá khô xào xạc trên đường tưởng như vô tri vô giác ấy đã trở thành những sắc tố thông điệp, thanh âm riêng hối gọi lòng người nhớ về ngày khai trường tiên phong .
– Con người : Mấy em nhỏ ngần ngại trong lần tiên phong tới trường .
– Tâm trạng nhân vật :
+ Nhớ về những kỉ niệm mơn man thuở bé của mình .
+ Vui sướng, háo hức như buổi khai giảng của chính mình .
– Những kỉ niệm của nhân vật tôi :
+ Tác giả nhớ rất rõ từng cụ thể trong khung cảnh trên con đường đến trường, sương thu và gió lạnh với con đường dài và hẹp có vẻ như trở nên khác lạ trong đôi mắt trẻ thơ bởi một điều vô cùng đơn thuần : “ Hôm nay tôi đi học ” .
+ Những tâm lý, hành vi, từng cảm nhận về chính bản thân mình, từ bộ quần áo đến những hành trang mang theo đều cho thấy sự đổi khác, khôn lớn trong cậu bé nhưng đâu đó vẫn còn nét hồn nhiên, ngây thơ của một đứa trẻ lên 5 .
* Tâm trạng nhân vật “ tôi ” khi tập trung chuyên sâu ở sân trường
– Cảm nhận của cậu học trò về ngôi trường đã có sự đổi khác rõ ràng, cậu vừa ngỡ ngàng, vừa cảm thấy nhỏ bé, thấp thỏm trước một ngôi trường đầy uy nghi, sang trọng và quý phái trước mắt .
– Cả cậu bé và những người bạn xung quanh đều “ như con chim con đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, nhưng còn ngập ngừng e sợ ” .
– Hình ảnh so sánh biểu lộ sự hồn nhiên, ngây thơ trong tâm hồn cậu bé và tâm trạng thấp thỏm, sợ hãi trong bước đi tiên phong của cuộc sống .
– Sự hồn nhiên, ngây thơ, vừa thể hiện tâm trạng hoảng sợ, cảm hứng vừa háo hức vừa có chút bơ vơ, lạc lõng bởi đây là lần tiên phong cậu xa mẹ .

* Tâm trạng nhân vật khi vào lớp và học bài học đầu tiên

– Lớp học là một quốc tế độc lạ, cách biệt với quốc tế ở bên ngoài khung cửa .
– Ngồi trong lớp, cậu bé thấy xốn xang những cảm xúc lạ và quen xen kẽ, trái ngược nhau .
⇒ Diễn biến tâm trạng nhân vật “ tôi ” để lại nhiều cảm hứng trong lòng người đọc, không riêng gì bởi sự hồn nhiên, ngây thơ mà còn bởi nó khiến mỗi tất cả chúng ta nhớ về tuổi thơ của chính bản thân mình .

2. Những hồi tưởng của nhân vật tôi.

a. Tâm trạng khi cùng mẹ đi trên đường đến trường
– Cảnh vật, con đường vốn rất quen nhưng lần này cảm thấy lạ .
– Tự cảm thấy có sự biến hóa lớn trong lòng mình, cảm thấy sang chảnh, đứng đắn hơn .
– Bỡ ngỡ, lúng túng .
⇒ Từ ngữ gợi tả, nghệ thuật và thẩm mỹ so sánh, tinh lọc chi tiết cụ thể tiêu biểu vượt trội, đơn cử : tâm trạng kinh ngạc của “ tôi ” trong bổi tựu trường tiên phong .
b. Khi đứng giữa sân trường và nghe gọi tên vào lớp học
– Không khí của ngày hội tựu trường : náo nức, vui tươi nhưng cũng rất sang trọng và quý phái .
– Cảm thấy nhỏ bé so với trường, lo ngại vẩn vơ .
– Hồi hộp, lo âu chờ nghe gọi tên mình .
– Khi sắp vào lớp học thì lo âu, bật khóc .
⇒ Diễn tả sinh động tâm trạng của nhân vật “ tôi ” với từng cung bậc, cảm hứng, có nhiều trạng thái cảm hứng trái chiều, tâm trạng phức tạp .
c. Khi ngồi trong lớp học
– Cảm thấy vừa lạ lẫm, vừa thân thiện với mọi vật, với nguời bạn ngồi bên …
+ Làm quen, tìm hiểu và khám phá phòng học, bàn và ghế, … ⇒ thấy quyến luyến .
⇒ Tâm trạng, cảm xúc của nv “ tôi ” khi ngồi trong lớp học, đảm nhiệm giờ học tiên phong hợp tự nhiên, sinh động, mê hoặc .

3. Hình ảnh những người lớn.

– Ông đốc : hình ảnh một người thầy, một người chỉ huy rất hiểu tâm ý trẻ, hiền hậu, bao dung …
– Thầy giáo trẻ vui tươi, giàu lòng yêu thương .
⇒ Thể hiện rõ nghĩa vụ và trách nhiệm, tấm lòng của mái ấm gia đình, nhà trường so với thế hệ trẻ, đồng thời yạo môi trường tự nhiên giáo dục thân thiện, là nguồn nuôi dưỡng tâm hồn những em .
⇒ Truyện kết thúc tự nhiên, khép lại bài văn nhưng mở ra một khung trời mới, một khoảng chừng khoảng trống mới, tình cảm mới .

Sơ đồ tư duy Trong lòng mẹ

Sơ đồ tư duy bài thơ Nhớ rừng

Sơ đồ tư duy bài thơ Ông đồ

Sơ đồ tư duy bài thơ Quê hương

Sơ đồ tư duy bài thơ Khi con tu hú

………………………………
………………………………
………………………………

Mục lục Văn mẫu | Văn hay lớp 8 theo từng phần:

Giới thiệu kênh Youtube VietJack

Ngân hàng trắc nghiệm lớp 8 tại khoahoc.vietjack.com

Đã có app VietJack trên điện thoại thông minh, giải bài tập SGK, SBT Soạn văn, Văn mẫu, Thi trực tuyến, Bài giảng …. không lấy phí. Tải ngay ứng dụng trên Android và iOS .

Nhóm học tập facebook miễn phí cho teen 2k8: fb.com/groups/hoctap2k8/

Theo dõi chúng tôi miễn phí trên mạng xã hội facebook và youtube:

Theo dõi chúng tôi không lấy phí trên mạng xã hội facebook và youtube :

Loạt bài Tuyển tập những bài văn hay | văn mẫu lớp 8 của chúng tôi được biên soạn một phần dựa trên cuốn sách: Văn mẫu lớp 8 và Những bài văn hay lớp 8 đạt điểm cao.

Nếu thấy hay, hãy động viên và chia sẻ nhé! Các bình luận không phù hợp với nội quy bình luận trang web sẽ bị cấm bình luận vĩnh viễn.

Source: https://suachuatulanh.edu.vn
Category : Tư Vấn Hỗ Trợ