Sử dụng sơ đồ tư duy để phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học chương oxi lưu huỳnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Võ Thị Trúc Quyên SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Võ Thị Trúc Quyên SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số : 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS DƯƠNG BÁ VŨ Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc rõ ràng phép công bố Tiền Giang, ngày 25 tháng năm 2017 Tác giả Võ Thị Trúc Quyên LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành với cố gắng, nỗ lực thân tác giả giúp đỡ tận tình nhiều thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp em học sinh Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, tác giả xin gửi lời tri ân đến: – TS Dương Bá Vũ: thầy dành nhiều thời gian tận tình hướng dẫn, góp ý, sửa chữa, bổ sung ý kiến kinh nghiệm quý báu suốt q trình tác giả nghiên cứu hồn thành luận văn – Các thầy khoa Hóa học phòng Sau đại học trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh giảng dạy, truyền đạt kiến thức tạo điều kiện thuận lợi để học viên hồn thành khóa học Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu tập thể giáo viên, học sinh trường trung học phổ thông Gị Cơng, trường trung học phổ thơng Gị Cơng Đơng, trường trung học phổ thơng Tân Phước, trường Văn Hóa II – Bộ Công An trường trung học phổ thơng Vĩnh Bình (tỉnh Tiền Giang) nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin trân trọng gửi lời cảm tạ đến gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp…những người quan tâm, giúp đỡ, động viên tác giả suốt chặng đường vừa qua TP Hồ Chí Minh, năm 2017 Tác giả MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu SĐTD 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu NL tự học 1.2 Định hướng đổi giáo dục THPT theo hướng tiếp cận NL 1.2.1 Đổi chương trình giáo dục phổ thơng từ định hướng tư sang định hướng NL 1.2.2 Đổi PPDH nhằm chuyển định hướng nội dung sang định hướng NL 1.2.3 Khái niệm NL 1.3 NL tự học 1.3.1 Khái niệm NL tự học 1.3.2 Vai trò NL tự học 12 1.3.3 Cấu trúc NL tự học 14 1.4 Sơ đồ tư 17 1.4.1 Khái niệm SĐTD 17 1.4.2 Vai trò SĐTD việc phát triển NL tự học HS 18 1.4.3 Qui tắc thiết kế SĐTD 19 1.4.4 Một số cách sử dụng SĐTD để hướng dẫn HS tự học 20 1.5 Thực trạng sử dụng SĐTD để phát triển NL tự học HS số trường THPT 23 1.5.1 Mục đích điều tra 23 1.5.2 Đối tượng điều tra 23 1.5.3 Nội dung điều tra 24 1.5.4 Kết điều tra 24 Tiểu kết chương 33 Chương SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH LỚP 10 THPT 34 2.1 Tổng quan chương trình Hóa học lớp 10 THPT 34 2.1.1 Mục tiêu dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh 34 2.1.2 Cấu trúc chương trình chương Oxi – Lưu huỳnh 36 2.2 Cơ sở khoa học việc sử dụng SĐTD để phát triển NL tự học cho HS dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh lớp 10 THPT 37 2.2.1 Mối quan hệ SĐTD với NL tự học 37 2.2.2 Điều kiện dạy học số trường THPT 39 2.2.3 Phương pháp dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh 40 2.3 Một số biện pháp góp phần phát triển NL tự học cho HS thông qua việc sử dụng SĐTD 41 2.3.1 Hướng dẫn HS tự làm việc với SGK Hóa học 41 2.3.2 Hướng dẫn HS kết hợp nghe giảng với tự ghi chép 42 2.3.3 Hướng dẫn HS làm việc với SGK nhà trước học 44 2.3.4 Hướng dẫn HS tự thiết lập SĐTD hoạt động tự học 45 2.4 Thiết kế SĐTD nội dung kiến thức dạy chương Oxi – Lưu huỳnh, lớp 10 THPT 46 2.5 Đánh giá phát triển NL tự học HS thông qua việc sử dụng SĐTD 52 2.6 Một số giáo án thực nghiệm 54 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 80 3.1 Mục đích thực nghiệm 80 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 80 3.3 Đối tượng thực nghiệm 80 3.4 Tiến trình nội dung thực nghiệm 81 3.4.1 Chọn lớp TN lớp ĐC 81 3.4.2 Trao đổi với GV môn lớp TN ĐC 81 3.4.3 Tiến hành TNSP 81 3.5 Kết thực nghiệm 82 3.5.1 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm 82 3.5.2 Thu thập xử lí kết thực nghiệm 84 3.5.3 Phân tích kết định lượng 92 3.5.4 Phân tích kết định tính 92 3.5.5 Các học rút từ thực nghiệm 95 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC Phụ lục BÀI KIỂM TRA SỐ P1 Phụ lục BÀI KIỂM TRA SỐ P3 Phụ lục BÀI KIỂM TRA SỐ P5 Phụ lục BÀI KIỂM TRA SỐ P7 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT LẤY Ý KIẾN GIÁO VIÊN .P10 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT LẤY Ý KIẾN HỌC SINH P14 Phụ lục MỘT SỐ SĐTD DO HỌC SINH THIẾT KẾ THEO BÀI HỌC CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH P18 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ kí hiệu Viết tắt Bộ Giáo dục Đào tạo BGD&ĐT Công nghiệp CN Công thức phân tử CTPT Đại học Sư phạm ĐHSP Dung dịch dd Đối chứng ĐC Giáo viên GV Hệ thống tuần hồn HTTH Hóa học HH Hoạt động HĐ Học sinh HS Kế hoạch KH Kim loại KL Liên kết lk Năng lực NL Nguyên tố hóa học NTHH Nhà xuất Nxb Oxi hóa oxh Phi kim PK Phịng thí nghiệm PTN Phương pháp dạy học PPDH Phương trình hóa học PTHH Sách giáo khoa SGK Sản xuất sx Sinh viên SV Sĩ số SS Sơ đồ tư SĐTD Số thứ tự STT Tính chất hóa học TCHH Tính chất vật lí TCVL Thành phố Hồ Chí Minh Tp HCM Thí nghiệm TN Thực nghiệm TN Thực nghiệm sư phạm TNSP Trung bình TB Trung học sở THCS Trung học phổ thơng THPT Ví dụ VD DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Số lượng phiếu tham khảo ý kiến GV HS 24 Bảng 1.2 Thời gian HS dành cho việc tự học mơn Hóa học 25 Bảng 1.3 Ý kiến HS lí phải tự học 25 Bảng 1.4 Các hoạt động tự học HS nhà 26 Bảng 1.5 Hoạt động HS GV yêu cầu chuẩn bị lớp 26 Bảng 1.6 Những khó khăn HS trình tự học 27 Bảng 1.7 Thực trạng sử dụng SĐTD học tập HS lớp 10 THPT 28 Bảng 1.8 Bảng khảo sát tình hình GV hướng dẫn HS phương pháp tự học mơn Hóa học 28 Bảng 1.9 Mức độ cần thiết việc phát triển NL tự học cho HS THPT 28 Bảng 1.10 Khả tự học đối tượng HS 29 Bảng 1.11 Tác dụng việc rèn luyện NL tự học cho HS THPT 29 Bảng 1.12 Nguyên nhân NL tự học HS thấp 30 Bảng 1.13 Các NL hình thành sử dụng SĐTD học tập HS lớp 10 THPT 30 Bảng 1.14 Mức độ cần thiết việc sử dụng SĐTD để phát triển NL tự học cho HS lớp 10 THPT 31 Bảng 3.1 Các lớp TN ĐC 80 Bảng 3.2 Bảng điểm kiểm tra kiểm tra 15 phút lần 84 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 15 phút lần 84 Bảng 3.4 Phân loại kết học tập lớp TN – ĐC kiểm tra 15 phút lần 85 Bảng 3.5 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 15 phút lần 85 Bảng 3.6 Bảng điểm kiểm tra kiểm tra 15 phút lần 86 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra 15 phút lần 86 Bảng 3.8 Phân loại kết học tập lớp TN – ĐC kiểm tra 15 phút lần 87 Bảng 3.9 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 15 phút lần 87 P7 Phụ lục BÀI KIỂM TRA SỐ Nội dung đề kiểm tra Câu (5,0 điểm) – Hãy trình bày tóm tắt TCHH axit sunfuric – Áp dụng: Trên đĩa cân đặt cốc đựng axit sunfuric đặc đĩa cân lại đặt cốc nước cho cân vị trí cân (như hình vẽ) Hỏi sau thời gian cân cịn vị trí cân hay khơng? Vì sao? Câu (5,0 điểm) Axit sunfuric sản xuất công nghiệp phương pháp tiếp xúc gồm ba cơng đoạn a) Em viết sơ đồ minh họa trình sản xuất axit sunfuric theo phương pháp b) Em viết phương trình hóa học để điều chế axit sunfuric theo sơ đồ sản xuất axit sunfuric em xây dựng -Hết P8 Hướng dẫn: Câu (5,0 điểm) – TCHH axit sunfuric tóm tắt qua sơ đồ sau: Lưu ý: + HS thể 14 ý TCHH axit sunfuric 3,5 điểm (0,25 điểm/ý) + Cách vẽ sơ đồ hợp lí, thẩm mĩ: 0,5 điểm – Áp dụng: Vì axit sunfuric đặc có tính háo nước nên hút nước từ khơng khí ẩm làm cho cốc đựng axit nặng hơn, kết cân bị lệch khỏi vị trí cân Lưu ý: HS trả lời ý: GV chấm 0,5 điểm/ý Câu (5,0 điểm) a) Quá trình sản xuất axit sunfuric qua ba cơng đoạn chính: sản xuất lưu huỳnh đioxit (SO2); sản xuất lưu huỳnh trioxit (SO3); hấp thụ lưu huỳnh trioxit axit sunfuric 98% tóm tắt qua sơ đồ sau: Lưu ý: – HS vẽ ghi công đoạn 2,0 điểm (cơng đoạn 1: 1,0 điểm; công đoạn 2: 0,5 điểm; công đoạn 3: 0,5 điểm) – Cách vẽ sơ đồ hợp lí, thẩm mĩ: 0,5 điểm t b) S + O2  SO2 4FeS2 + 11O2  2Fe2O3 + 8SO2 t0 (0,5 điểm) (0,5 điểm) P9 V2O5, t0 2SO2 + O2 2SO3 (0,5 điểm) H2SO4 (đặc) + nSO3  H2SO4.nSO3 (0,5 điểm) H2SO4.nSO3 + nH2O  (n+1)H2SO4 (0,5 điểm) Lưu ý: Nếu HS cân PTHH sai/thiếu điều kiện phản ứng trừ 0,25 điểm -Hết – P10 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT LẤY Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính gửi q thầy/cơ! Hiện nay, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Sử dụng sơ đồ tư để phát triển lực tự học cho học sinh dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh lớp 10 trung học phổ thông” Nhằm thu thập thơng tin, chúng tơi kính mong q thầy/cơ dành chút thời gian để trả lời câu hỏi cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp bổ sung thêm ý kiến riêng Xin chân thành cảm ơn! A THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên thầy/cơ (có thể khơng ghi): Đang công tác trường: thuộc tỉnh (thành phố): Thâm niên công tác: Loại trường: □ chuyên □ công lập □ tư thục B NỘI DUNG THAM KHẢO Ý KIẾN Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn bên Theo thầy/cô việc phát triển lực tự học cho học sinh THPT đánh giá □ cần thiết □ cần thiết □ bình thường □ khơng cần thiết Khả tự học mơn Hóa học học sinh phù hợp với trình độ học sinh □ chuyên □ khá, giỏi □ trung bình, trở lên □ tất học sinh □ ý kiến khác: Theo thầy/cô, lực tự học học sinh THPT thấp □ kiến thức rộng, có nhiều nội dung khó □ thiếu hướng dẫn gặp khó khăn □ thiếu tài liệu học tập, tham khảo □ thiếu tính kiên trì, tự giác □ thiếu kĩ làm việc độc lập □ thiếu quan tâm, nhắc nhở từ phía gia đình □ chưa trang bị phương pháp tự học cần thiết P11 □ lí khác: Trong q trình dạy học, thầy/cơ hướng dẫn học sinh tự học (mức độ tăng từ đến 4: chưa thực hiện, khi, thỉnh thoảng, thường xuyên) Mức độ thực STT Yêu cầu hình thức hướng dẫn học sinh tự học 1 Thông báo trước nội dung cần học cho học sinh Yêu cầu học sinh chuẩn bị nhà Hướng dẫn học sinh đọc sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu giáo viên soạn Hướng dẫn học sinh kĩ nghe giảng ghi chép Hướng dẫn học sinh kĩ học tập theo nhóm Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch học tập nhà Chuẩn bị tập hệ thống (hoặc chương) cho học sinh Hướng dẫn học sinh tự kiểm tra, đánh giá qua đề kiểm tra Hình thức khác: …………………………………… …………………………………………………… Theo thầy/cô biện pháp áp dụng để hình thành lực tự học cho học sinh lớp 10 THPT? □ sử dụng kĩ thuật dạy học lập sơ đồ tư □ sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực thảo luận nhóm □ hướng dẫn, yêu cầu học sinh sử dụng internet để chia sẻ, trao đổi thông tin hợp tác với bạn □ sử dụng phương pháp dạy học tích cực như: phương pháp dạy học bàn tay nặn bột, phương pháp dạy học dự án, phương pháp dạy học theo góc, phương pháp dạy học hợp đồng, phương pháp dạy học webquest P12 □ rèn luyện cho học sinh kĩ tự đọc tài liệu □ rèn luyện cho học sinh kĩ lập dàn bài, lập đề cương □ bồi dưỡng lực cần thiết (quan sát, phân tích, so sánh, tư duy, khái qt hóa ) cho học sinh □ biên soạn sử dụng tài liệu hỗ trợ học sinh tự học □ ý kiến khác: Theo thầy/cô, việc rèn luyện lực tự học học sinh THPT có tác dụng (có thể đánh dấu nhiều lựa chọn) □ giúp học sinh hiểu nhớ lâu □ phát huy tính tích cực, tự lập học sinh □ rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức □ mở rộng nâng cao kiến thức □ rèn luyện tính tự giác, kiên trì có trách nhiệm □ kích thích hứng thú động học tập đắn □ tập thói quen tự học, tự nghiên cứu suốt đời □ lí khác: Theo thầy/cô, lực hình thành sử dụng sơ đồ tư học tập học sinh lớp 10 THPT □ lực sử dụng ngơn ngữ hóa học □ rèn cho học sinh kĩ lập dàn bài, lập đề cương □ lực quan sát, khái quát hóa □ lực phân tích, so sánh □ lực phát giải vấn đề □ lực hợp tác nhóm □ lực tự học P13 □ lực khác: Ý kiến thầy/cơ tính khả thi biện pháp phát triển lực tự học cho học sinh lớp 10 THPT sơ đồ tư duy: STT Ý kiến thầy/cô Các biện pháp phát triển lực tự học cho học sinh lớp 10 THPT Khả Ít khả Khơng sơ đồ tư thi thi khả thi Bồi dưỡng lực quan sát học sinh Rèn luyện cho học sinh kĩ lập dàn bài, lập đề cương, tóm tắt ý Hướng dẫn học sinh tìm mối quan hệ đơn chất – hợp chất nguyên tố hóa học Biên soạn tài liệu tự học cho học sinh Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm Ý kiến khác: Đánh giá thầy/cô cần thiết việc sử dụng sơ đồ tư để phát triển lực tự học cho học sinh lớp 10 THPT: □ cần thiết □ cần thiết □ bình thường □ khơng cần thiết Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp q báu q thầy/cơ! Mọi ý kiến đóng góp xin vui lòng liên hệ: VÕ THỊ TRÚC QUYÊN Điện thoại: 01696416289 Email: quyen.vo1986@gmail.com Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Lớp Cao học LL & PPDH mơn Hóa học P14 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT LẤY Ý KIẾN HỌC SINH Chào em học sinh! Nhằm thu thập thông tin vấn đề tự học học sinh để tìm biện pháp thiết thực hiệu trình thực đề tài nghiên cứu “Sử dụng sơ đồ tư để phát triển lực tự học cho học sinh dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh lớp 10 trung học phổ thông”, mong em dành chút thời gian để trả lời câu hỏi cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp bổ sung thêm ý kiến riêng Xin chân thành cảm ơn! A THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên học sinh (có thể khơng ghi): Học sinh trường: thuộc tỉnh (thành phố): B NỘI DUNG THAM KHẢO Ý KIẾN Các em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn bên Em tự đánh giá khả ghi nhớ kiến thức mơn Hóa học mức độ nào? □ Rất tốt □ tốt □ □ trung bình □ yếu Theo em, việc sử dụng sơ đồ tư học tập cho học sinh có cần thiết khơng? □ Rất cần thiết □ Bình thường □ Cần thiết □ Không cần thiết Em cho biết nhận định mức độ sử dụng sơ đồ tư học tập học sinh lớp 10 THPT nay: □ nhiều □ nhiều □ bình thường □ khơng nhiều Theo em, để đạt kết cao học tập học sinh THPT cần phải □ hệ thống hóa lại kiến thức tảng học lớp □ cần học tập khóa lớp □ cần phải học phụ đạo bồi dưỡng trường □ cần phải có ý thức tự học hướng dẫn giáo viên □ cần phải học thêm trung tâm nhà giáo viên □ cần phải làm tập nhà đầy đủ P15 □ Ý kiến khác: Phương pháp củng cố kiến thức thầy/cô thường dùng để củng cố kiến thức mơn Hóa học sau học □ làm nhiều tập áp dụng □ sử dụng sơ đồ tư □ lập bảng so sánh □ học thuộc lòng □ Ý kiến khác: Ở lớp em có giáo viên hướng dẫn phương pháp tự học khơng? □ hồn tồn khơng □ □ □ thường xuyên Theo em, lí học sinh cần phải tự học □ giúp học sinh khắc sâu kiến thức nhớ lâu □ phát huy tính tích cực, tự lập học sinh □ rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập □ mở rộng nâng cao kiến thức □ rèn luyện tính tự giác, kiên trì có trách nhiệm □ kích thích hứng thú động học tập đắn □ lý khác: Thời gian em dùng cho việc tự học mơn Hóa học nhà □ giờ/ tuần □ giờ/ tuần □ giờ/ tuần □ giờ/ tuần P16 □ thời gian khác: Các em thường sử dụng thời gian tự học nhà để □ hệ thống hóa lại kiến thức quan trọng học lớp □ đọc lại lớp □ học bài, làm tập theo yêu cầu giáo viên □ xem thêm tài liệu tham khảo □ chuẩn bị lớp theo hướng dẫn giáo viên □ học phần kiến thức trọng tâm để làm kiểm tra, thi cử □ xem thêm phần kiến thức mà cảm thấy thích □ rèn luyện kĩ giải tập □ ý kiến khác: 10 Khi giáo viên yêu cầu chuẩn bị lớp, em thực nào? (có thể đánh dấu X vào nhiều lựa chọn) □ tóm tắt lí thuyết sơ đồ, bảng biểu □ đọc qua nội dung học sách giáo khoa □ gạch chân ý sách giáo khoa □ xem thêm tài liệu tham khảo □ soạn theo mẫu giáo viên hướng dẫn □ viết nội dung tập soạn □ lập nhóm học tập/tổ chức học nhóm □ xem tài liệu tự học giáo viên soạn □ ý kiến khác: 11 Nguồn tài liệu sử dụng cho việc tự học mơn Hóa học □ sách giáo khoa, sách tập □ tài liệu liên quan học sinh tự tìm kiếm P17 □ tài liệu hướng dẫn tự học giáo viên tự soạn □ trang web, tài liệu điện tử, tài liệu thư viện 12 Những khó khăn gặp phải q trình tự học mơn Hóa học □ kiến thức rộng, có nhiều nội dung khó □ thiếu hướng dẫn gặp khó khăn □ thiếu tài liệu học tập, tham khảo □ thiếu thời gian □ thiếu tính kiên trì tự giác □ thiếu kĩ làm việc độc lập □ chưa trang bị phương pháp tự học cần thiết □ ý kiến khác: Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp em! Chúc em học tốt! Mọi ý kiến đóng góp xin vui lịng liên hệ: VÕ THỊ TRÚC QUYÊN Điện thoại: 01696416289 Email: quyen.vo1986@gmail.com P18 Phụ lục MỘT SỐ SĐTD DO HỌC SINH THIẾT KẾ THEO BÀI HỌC CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH P19 P20 P21 … sử dụng SĐTD để phát triển NL tự học cho HS dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh lớp 10 THPT đề cập chương 34 Chương SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG… TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Võ Thị Trúc Quyên SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên… dụng sơ đồ tư để phát triển lực tự học cho học sinh dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh lớp 10 THPT” đời Hi vọng đề tài kinh nghiệm để phát triển nội dung lại chương trình giáo dục trung học mơn Hóa học

– Xem thêm –

Xem thêm: Sử dụng sơ đồ tư duy để phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học chương oxi lưu huỳnh lớp 10 trung học phổ thông ,

Source: https://suachuatulanh.edu.vn
Category : Tư Vấn Hỗ Trợ